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Sobre Nosotros

Nuestra misión es concienciar a los docentes sobre el uso crítico y ético de la tecnología, con un enfoque especial en la Inteligencia Artificial (IA). Reconocemos que la IA está transformando la educación y queremos que los educadores se sientan tranquilos y motivados para acercarse a este mundo con confianza y curiosidad.

Nuestro compromiso es desarrollar formaciones prácticas y relevantes, diseñadas para integrarse fácilmente en el día a día de nuestras aulas, ayudando a los docentes a mejorar sus prácticas pedagógicas y enriquecer la experiencia educativa de sus alumnos.

Creemos en una educación transformadora, donde la tecnología es una herramienta que puede potenciar el aprendizaje y prepara a nuestros estudiantes para los desafíos del futuro; pero siempre teniendo en cuenta que los protagonistas del proceso educativo son el alumnado y los docentes y no la tecnología en si misma.


Cursos disponibles

ENCUESTA FUNDAE - CANVA G1 (EC BALEARES) 4/26

La inteligencia artificial (IA) se está incorporando a todos los ámbitos de la sociedad y, queramos o no, el ámbito de la educación no es una excepción. Este curso de IA Inicial, tiene un enfoque esencialmente práctico. Esta destinado para docentes, equipos directivos y orientadores, de todas las etapas y materias.

Aprenderás con claridad qué es la IA, perderás el miedo a usarla, comprenderás su impacto educativo y social, y dominarás herramientas básicas para usarla EFICAZMENTE.

ENCUESTA FUNDAE - CANVA G2 (EC BALEARES) 4/26

La inteligencia artificial (IA) se está incorporando a todos los ámbitos de la sociedad y, queramos o no, el ámbito de la educación no es una excepción. Este curso de IA Inicial, tiene un enfoque esencialmente práctico. Esta destinado para docentes, equipos directivos y orientadores, de todas las etapas y materias.

Aprenderás con claridad qué es la IA, perderás el miedo a usarla, comprenderás su impacto educativo y social, y dominarás herramientas básicas para usarla EFICAZMENTE.

PedagoTecnología con criterio en Formación Profesional

Objetivos

3. Objetivo general, beneficios y oportunidades

Objetivo general

Dotar al profesorado de Formación Profesional de criterios, herramientas y protocolos para integrar la Inteligencia Artificial y la tecnología digital en su práctica docente con un triple propósito: descargarle del doble circuito burocrático (académico y de empresa) que hoy le impide dedicarse a lo importante, formar a su alumnado en el uso profesional de la IA y la tecnología digital que va a encontrar en su puesto de trabajo, y aprovechar la frontera centro-empresa como oportunidad pedagógica para reforzar la empleabilidad real del alumnado. Todo ello desde la lógica de PedagoTecnología 2.1 — la pedagogía y el criterio profesional mandan, la IA y la tecnología sirven — y dentro del marco normativo vigente (LOMLOE, LOOIFP, RD 659/2023, AI Act).

Beneficios para el centro

Descarga del doble circuito burocrático del docente de FP. El docente de FP gestiona dos circuitos burocráticos simultáneos que ningún otro vertical tiene: el académico LOMLOE (programaciones de módulos profesionales con RA y CE, evaluación competencial, plataformas autonómicas) y el de empresa (selección de empresas colaboradoras, convenios, planes individuales en centro de trabajo, seguimiento del alumnado en empresa, evaluación conjunta con tutor de empresa). La IA al servicio de los dos a la vez.

La IA como contenido del currículo, no solo como herramienta del docente. En FP la IA es a la vez lo que el alumnado tiene que dominar para su empleo y lo que descarga al docente. Es un cambio de chip respecto al resto del catálogo: aquí no se enseña a usar IA, se enseña a integrarla en la formación profesional con criterio.

AI Act como regulación operativa, no en un horizonte lejano. En vigor desde el 2 de agosto de 2026. Clasifica como alto riesgo varios usos de IA en evaluación de competencias profesionales, admisión y monitorización de exámenes. La formación dota al docente de criterios y protocolos para llegar a esa fecha en cumplimiento, no en infracción.

Resolución de la paradoja IA-evaluación profesional. El docente de FP vive una doble exigencia: enseñar IA como competencia profesional obligatoria + evaluar dominio técnico real sin muletas cuando la certificación lo exige. La formación entrena la orquestación de momentos con IA obligatoria y momentos sin IA, replanteando la integridad académica en clave profesional: la pregunta no es "¿el alumno puede usar IA?" sino "¿la usa con el criterio profesional que su empleo le va a exigir?".

La frontera centro-empresa como corazón pedagógico. La FP Dual no es accesoria: es la condición de posibilidad del modelo y el espacio donde la IA se vive de verdad. El alumnado aprende IA real del puesto de trabajo (no IA "de aula"). Distribución de Resultados de Aprendizaje entre centro y empresa bajo el RD 659/2023.

Dominio sectorial del docente como referente del sector. Cada familia profesional tiene su propia realidad de IA y tecnología digital: IA generativa de código en informática, IA en diagnóstico sanitario, IA en marketing y comercio, IA en mantenimiento predictivo en industriales, IA en agricultura de precisión. La formación entrena al docente para ser referente actualizado del sector ante el alumnado y ante las empresas colaboradoras.

Formación del alumnado de FP en pensamiento crítico y ciudadanía digital profesional. Responsabilidad profesional sobre el resultado entregado al cliente, paciente o usuario. Ética del sector, secreto profesional sectorial, datos sensibles del cliente, AI Act profesional, identidad digital profesional. Atención al bienestar del alumnado de FP con perfil mixto adolescente-adulto y carga de trabajo en formato dual.

4. Objetivos específicos

La formación se articula en torno a cuatro ejes con los siguientes objetivos:

Productividad del docente de FP: descarga del doble circuito burocrático

Comprender el principio rector PedagoTecnología 2.1 aplicado a FP: la IA es a la vez contenido del currículo y herramienta del docente.

Conocer el marco normativo aplicable (LOMLOE, LOOIFP, RD 659/2023, AI Act) y sus implicaciones para la evaluación de competencias profesionales.

Aprovechar la IA para descargar la carga académica (programaciones de módulos profesionales con RA y CE, unidades de trabajo, evaluación competencial, actas, informes, plataformas autonómicas).

Aprovechar la IA para descargar la carga de empresa (selección de empresas colaboradoras, convenios, planes individuales en centro de trabajo, seguimiento dual, evaluación conjunta con tutor de empresa).

Enseñar y evaluar en la época de la IA

Diseñar unidades de trabajo y programaciones que integren la IA y la tecnología digital del sector como contenido obligatorio del currículo.

Diseñar evaluación competencial que orqueste momentos con IA obligatoria y momentos sin IA, replanteando la integridad académica en clave profesional.

Aplicar la IA a la evaluación competencial conforme al AI Act, identificando usos de alto riesgo, evitando sesgos algorítmicos y manteniendo el criterio profesional como decisor final.

La frontera centro-empresa: FP Dual, empleabilidad y dominio sectorial

Aprovechar la FP Dual como oportunidad pedagógica para que el alumnado aprenda IA y tecnología real del puesto de trabajo.

Identificar y dominar las herramientas de IA y tecnología digital específicas de la familia profesional como referente actualizado del sector.

Formar al alumnado de FP en pensamiento crítico, ciudadanía digital profesional y bienestar

Formar al alumnado en pensamiento crítico ante la IA aplicada al sector profesional (limitaciones, alucinaciones, sesgos, autoría, responsabilidad profesional).

Formar al alumnado en ciudadanía digital con perspectiva profesional (ética del sector, datos sensibles del cliente, RGPD aplicado al puesto de trabajo, identidad digital profesional).

Atender el bienestar del alumnado de FP con perfil mixto adolescente-adulto y la gestión de la carga de trabajo en formato dual.

Contenidos

La formación se organiza en torno a los siguientes contenidos:

Marco común

PedagoTecnología 2.1 aplicada al docente de FP: la IA como contenido y como herramienta, con criterio profesional.

Panorama 2026 de la IA y la tecnología digital en Formación Profesional: herramientas sectoriales, plataformas autonómicas, ciberseguridad de laboratorio.

Productividad del docente de FP: descarga del doble circuito burocrático

Marco normativo aplicado a FP: LOMLOE, Ley Orgánica 3/2022 (LOOIFP), Real Decreto 659/2023 y AI Act.

IA contra la carga académica: programaciones didácticas de módulos profesionales (RA, CE, unidades de trabajo, ponderaciones), evaluación competencial por RA, plataformas autonómicas de gestión académica de FP.

IA contra la carga de empresa: identificación y selección de empresas colaboradoras, redacción de convenios FCT/Dual, planes individuales de formación en centros de trabajo, partes de seguimiento, evaluación conjunta con tutor de empresa.

Enseñar y evaluar en la época de la IA

Diseño de unidades de trabajo y programaciones con IA del sector como contenido obligatorio del currículo, articuladas con RA y CE del Real Decreto del título.

Evaluación competencial con y sin IA: orquestación de la paradoja, replanteamiento de la integridad académica en clave profesional, diseño de rúbricas, defensas orales y entregables resistentes a IA.

Evaluación bajo el AI Act: usos clasificados como alto riesgo (admisión, evaluación de resultados, monitorización en exámenes), documentación del cumplimiento, detección de sesgos algorítmicos, criterio profesional como decisor final.

La frontera centro-empresa: FP Dual, empleabilidad y dominio sectorial

FP Dual como oportunidad pedagógica: aprendizaje de IA real del puesto de trabajo, distribución de RA entre centro y empresa, regla del 65%, régimen general vs. régimen intensivo.

Dominio sectorial del docente: identificación y dominio de herramientas de IA y tecnología digital específicas de la familia profesional (sanidad, informática, comercio, industriales, agraria, hostelería, administración), referente actualizado del sector.

Formar al alumnado de FP en pensamiento crítico, ciudadanía digital profesional y bienestar

Pensamiento crítico del alumnado ante la IA aplicada al sector profesional: limitaciones, alucinaciones, sesgos, propiedad intelectual, autoría, responsabilidad profesional sobre el resultado entregado al cliente, paciente o usuario.

Ciudadanía digital con perspectiva profesional: ética del sector, secreto profesional sectorial, datos sensibles del cliente o usuario, RGPD aplicado al puesto de trabajo, AI Act profesional, identidad digital profesional.

Bienestar del alumnado de FP: perfil mixto adolescente-adulto, salud mental, gestión de la carga de trabajo en formato dual, comunicación con familias del alumnado menor de edad.

PedagoTecnología con criterio en Equipos de Orientación y Bienestar

Objetivos

3. Objetivo general, beneficios y oportunidades

Objetivo general

Dotar a los Equipos de Orientación y Bienestar de criterios, herramientas y protocolos para integrar la Inteligencia Artificial y la tecnología digital en su práctica profesional con un doble propósito: liberar tiempo de la carga burocrática que hoy les impide acompañar al alumnado, y reforzar su capacidad para protegerlo en un entorno digital que está afectando su salud mental, su desarrollo y su seguridad. Todo ello desde la lógica de PedagoTecnología 2.1 — el acompañamiento humano manda, la tecnología sirve — y dentro del marco normativo vigente (LOPIVI, RGPD, AI Act). El vertical incorpora el cuidado del propio profesional como eje estructural, no como añadido.

Beneficios para el centro

Descarga de la carga burocrática del Departamento de Orientación. Informes psicopedagógicos, actas de equipo, documentación LOPIVI, seguimiento de casos, comunicaciones con familias y servicios externos. La IA al servicio de una descarga real, que devuelve al equipo el tiempo que hoy se les escapa entre formularios.

Acompañamiento al alumnado en un entorno digital que ya está afectando su salud mental. Ansiedad como problema #1 (44,5% según el profesorado), 16,5% del alumnado con conductas autolesivas, ideación suicida en aumento, 97,9% del profesorado identifica el impacto negativo de las redes sociales. La formación dota al equipo de criterios y protocolos para responder a esta emergencia operativa, no prospectiva.

Protección del alumnado bajo el marco normativo más exigente del catálogo. LOPIVI digital, RGPD aplicado a menores, AI Act, decálogo AEPD 2026 y normativa autonómica. Datos sensibles del alumnado, cadena de custodia documental, protocolos digitales ante ciberbullying, sexting, grooming, deepfakes y exposición a pornografía. Coordinación con servicios externos (servicios sociales, salud mental, fiscalía, INCIBE, AEPD).

La IA como problema y como herramienta a la vez. El alumno que llega con un "diagnóstico" hecho por ChatGPT, la atrofia cognitiva, los conflictos por autoría, la dependencia emocional de chatbots. Y al mismo tiempo: IA para DUA, sociometría digital, primeros auxilios psicológicos, repositorios de recursos para autonomía del alumnado vulnerable. La formación enseña a manejar las dos caras a la vez.

Función referente del equipo de orientación hacia el claustro. Cómo detectar señales de desgaste docente que comprometen la capacidad de identificar problemas en el alumnado, mediar en tensiones claustro-aula, formar a tutores en detección precoz y articular protocolos compartidos con dirección.

Asesoramiento experto a familias. El 78% de las familias quiere formación sobre IA y el 40% ya usa chatbots con sus hijos en deberes. El equipo de orientación como referente del centro: criterios sólidos, talleres formativos para familias, mediación en conflictos digitales, decálogo de pactos digitales en casa.

Cuidar al cuidador. Desgaste por compasión, trauma vicario por exposición a relatos de violencia, soledad profesional, miedo a no detectar a tiempo, responsabilidad jurídica permanente. La formación reconoce que sin equipos sostenibles no hay acompañamiento posible y entrena estrategias de autocuidado y supervisión profesional.

4. Objetivos específicos

La formación se articula en torno a cuatro ejes con los siguientes objetivos:

IA y tecnología digital al servicio del equipo de orientación

Aplicar el principio rector PedagoTecnología 2.1 al rol: el acompañamiento humano manda, la IA sirve.

Aplicar el marco normativo (LOPIVI, RGPD, AI Act, decálogo AEPD 2026) al uso de IA con datos sensibles del alumnado.

Aprovechar la IA para descargar la carga burocrática del equipo (informes psicopedagógicos, actas, documentación LOPIVI, seguimiento de casos, comunicaciones).

Aplicar la IA al DUA y a la generación de adaptaciones, identificando sesgos algorítmicos y manteniendo el criterio del especialista como decisor final.

Aplicar herramientas digitales validadas al trabajo psicopedagógico de intervención (sociometría digital, primeros auxilios psicológicos, recursos para autonomía del alumnado).

Acompañar al alumnado en un entorno digital y con IA

Comprender cómo la IA y el entorno digital están transformando la realidad del alumnado (ChatGPT como "primer orientador", atrofia cognitiva, conflictos de autoría, dependencia emocional de chatbots).

Detectar y abordar problemáticas de salud mental adolescente vinculadas al uso de tecnología (ansiedad, autolesiones, ideación suicida, adicciones tecnológicas).

Asesorar a tutores, equipo directivo y familias sobre el uso responsable de IA y tecnología digital por parte de menores y adolescentes.

Acompañar al equipo docente y al equipo directivo en su función de bienestar emocional con el alumnado.

Proteger al alumnado: marco normativo y datos sensibles

Dominar el marco normativo de protección del menor en entornos digitales y traducirlo a protocolos operativos del centro.

Gestionar con seguridad jurídica los datos sensibles del alumnado (informes, evaluaciones, evidencias, comunicaciones con servicios externos).

Articular protocolos digitales actualizados ante violencia y riesgo entre menores (ciberbullying, sexting, grooming, deepfakes, pornografía).

Coordinar la respuesta del centro con servicios externos (servicios sociales, salud mental, fiscalía, INCIBE, AEPD).

Cuidar al cuidador: bienestar profesional

Reconocer y prevenir el desgaste por compasión, el trauma vicario y la soledad profesional, dotando al equipo de estrategias de autocuidado y supervisión.

Gestionar el miedo a no detectar a tiempo y la responsabilidad jurídica permanente con una expectativa profesional realista.

Construir comunidad profesional horizontal con otros equipos de orientación y bienestar.

Contenidos

La formación se organiza en torno a los siguientes contenidos:

Marco común

PedagoTecnología 2.1 aplicada al equipo de orientación: el acompañamiento humano manda, la IA sirve.

Panorama 2026 de la IA y el entorno digital del rol: herramientas, plataformas y riesgos.

IA y tecnología digital al servicio del equipo de orientación

Marco normativo aplicado al uso de IA en el departamento (RGPD, AI Act, LOPIVI, decálogo AEPD 2026).

IA contra la carga administrativa del equipo: informes psicopedagógicos, actas, documentación LOPIVI, seguimiento de casos.

IA y DUA: adaptaciones, materiales accesibles y detección de sesgos algorítmicos en evaluación psicopedagógica.

IA en intervención psicopedagógica: sociometría digital, apoyo a dislexia, TDAH y altas capacidades, primeros auxilios psicológicos digitalizados, recursos para autonomía del alumnado vulnerable.

Acompañar al alumnado en un entorno digital y con IA

La nueva realidad del alumnado: ChatGPT como "primer orientador", atrofia cognitiva, conflictos por autoría, dependencia emocional de chatbots.

Salud mental adolescente y entorno digital: detección clínica y derivación (ansiedad, autolesiones, ideación suicida, adicciones tecnológicas, redes sociales como factor de riesgo).

Asesoramiento a familias en uso de IA y tecnología por menores: talleres, mediación parental, pactos digitales en casa.

El equipo de orientación como referente de bienestar del claustro y del equipo directivo: detección de desgaste docente, mediación claustro-aula, formación a tutores.

Proteger al alumnado: marco normativo y datos sensibles

Marco normativo de protección del menor: traducción a protocolos operativos del centro.

Gestión de datos sensibles del alumnado: cadena de custodia, almacenamiento seguro, comunicaciones a servicios externos.

Protocolos digitales ante violencia y riesgo entre menores: ciberbullying, sexting, grooming, deepfakes, exposición a pornografía, suplantación de identidad.

Coordinación con servicios externos en casos de protección: servicios sociales, salud mental infanto-juvenil, fiscalía de menores, INCIBE, AEPD.

Cuidar al cuidador: bienestar profesional

Desgaste por compasión, trauma vicario y autocuidado: indicadores, estrategias, supervisión profesional.

Expectativa profesional realista: gestionar el miedo a no detectar a tiempo, la responsabilidad jurídica permanente y la brecha entre lo que se espera del rol y los recursos reales.

Comunidad profesional horizontal entre equipos de orientación y bienestar: red de pares, mentoría, intercambio de protocolos validados.

PedagoTecnología con criterio en Secundaria y Bachillerato

Objetivos

3. Objetivo general, beneficios y oportunidades

Objetivo general

Capacitar al profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para integrar la Inteligencia Artificial y las herramientas digitales en su práctica docente con criterio pedagógico, asumiendo que su alumnado adolescente ya usa IA cada día y rediseñando la práctica para liberar tiempo, replantear la evaluación, formar pensamiento crítico ante la IA y acompañar al alumnado en una ciudadanía digital exigente, todo ello dentro del marco normativo vigente (RGPD, AI Act, LOPIVI digital).

Beneficios para el centro

El alumnado adolescente ya usa IA todos los días. A diferencia de Infantil y Primaria, el debate en Secundaria y Bachillerato no es si dejar entrar la IA al aula: ya está dentro, en los móviles, en los trabajos, en los exámenes. La formación parte de esta realidad y entrena al docente para asumirla y rediseñar su práctica desde ella.

Replanteamiento de la evaluación competencial bajo paradoja IA. Cómo evaluar cuando el alumno tiene IA disponible para todo. Diseño de tareas resistentes a la IA, defensas orales, evaluación de proceso, rediseño de la evaluación con criterio frente a la EBAU. La formación da al docente las herramientas para que la evaluación siga siendo significativa.

Reducción medible de la carga burocrática docente LOMLOE. Programaciones, situaciones de aprendizaje, evaluación competencial, actas, informes individualizados, comunicaciones con familias. La IA al servicio del docente para devolverle tiempo a lo importante: enseñar y acompañar.

Formación del pensamiento crítico del alumnado adolescente ante la IA. El corazón pedagógico del vertical. Cómo enseñar a pensar cuando la IA piensa por ti. Alfabetización en IA del alumnado: limitaciones, alucinaciones, sesgos, propiedad intelectual, autoría, dependencia acrítica. Ciudadanía digital y autorregulación.

Acompañamiento ante los riesgos digitales específicos de la adolescencia. Sexting, grooming, exposición a pornografía, deepfakes, ciberbullying, autorregulación del móvil en el aula. La formación entrena al docente para detectar, abordar y derivar adecuadamente, en coordinación con orientación y con el Coordinador de Bienestar y Protección.

Bienestar digital del docente de Secundaria y Bachillerato. Atención específica a la brecha generacional (el docente con menos fluidez digital que su alumnado) y al miedo a la desvalorización profesional ante la IA. Estrategias para gestionar este desajuste con criterio profesional, no con resignación ni con resistencia ciega.

Comunicación con familias del adolescente. Conversaciones difíciles sobre uso de IA en casa, control parental, móviles, redes sociales y rendimiento académico, con criterio compartido entre docente, orientación y dirección.

4. Objetivos específicos

La formación se articula en torno a cuatro ejes con los siguientes objetivos:

La tecnología al servicio del docente: liberar tiempo y mejorar la práctica

Aplicar el principio "pedagogía primero, tecnología después" a la práctica docente en Secundaria y Bachillerato.

Aplicar el marco normativo del aula con menores (RGPD, AI Act, LOPIVI digital, decálogo AEPD 2026) a la realidad de un alumnado que ya usa IA cada día.

Incorporar la IA al trabajo pedagógico del docente: creación, diferenciación, producción de recursos competenciales y evaluación formativa.

Aprovechar la IA para reducir la carga burocrática LOMLOE (programaciones, situaciones de aprendizaje, actas, informes, comunicaciones).

Aprovechar la IA para atender a la diversidad y al alumnado NEAE en Secundaria y Bachillerato.

Enseñar y evaluar con criterio en aulas donde el alumno ya usa IA

Replantear las tareas y los entregables para que tengan sentido pedagógico cuando el alumnado dispone de IA generativa.

Diseñar evaluación competencial resistente a la IA, articulada con la EBAU y combinada con evaluación formativa con IA.

Construir un acuerdo de aula sobre uso de IA: cuándo se usa, cuándo no, cómo se cita, qué consecuencias tiene el uso indebido.

Formar pensamiento crítico y ciudadanía digital del alumnado adolescente

Cultivar el pensamiento crítico del alumnado ante la IA: limitaciones, errores, alucinaciones, sesgos, propiedad intelectual y autoría.

Alfabetizar al alumnado en IA: qué es, qué hace, qué no hace, cómo funciona realmente.

Formar al alumnado en ciudadanía digital y abordar los riesgos específicos de la adolescencia (sexting, grooming, exposición a pornografía, deepfakes, ciberbullying).

Trabajar la autorregulación del móvil en el aula y en el centro.

Acompañar el bienestar digital del alumnado adolescente.

La comunidad educativa: claustro y familias

Construir coherencia digital en el claustro de etapa con criterios comunes entre departamentos.

Comunicar con familias del adolescente con criterio profesional sobre uso de IA, móviles y redes sociales.

Cuidar el bienestar digital del docente de Secundaria y Bachillerato, abordando la brecha generacional y el miedo a la desvalorización profesional ante la IA.

Contenidos

La formación se organiza en torno a los siguientes contenidos:

Marco común

PedagoTecnología 2.1 en Secundaria y Bachillerato: la pedagogía marca, la tecnología sirve.

Panorama 2026 de la IA en la realidad del alumnado adolescente: qué usa, cómo lo usa y dónde están los riesgos.

Diagnóstico personal del docente: punto de partida y hoja de ruta.

La tecnología al servicio del docente: liberar tiempo y mejorar la práctica

Marco normativo aplicado al aula con menores adolescentes: RGPD, AI Act, LOPIVI digital, decálogo AEPD 2026.

IA al servicio del docente para crear, diferenciar y producir recursos competenciales.

IA contra la burocracia LOMLOE: programaciones, situaciones de aprendizaje, actas, informes individualizados.

IA al servicio de la atención a la diversidad y del alumnado NEAE en Secundaria y Bachillerato.

Enseñar y evaluar con criterio en aulas donde el alumno ya usa IA

Replanteamiento de tareas y entregables para alumnado con IA disponible.

Evaluación competencial resistente a la IA: defensas orales, evaluación de proceso, productos auténticos.

Evaluación competencial frente a la EBAU: cómo articular las dos lógicas.

Evaluación formativa con IA y feedback significativo.

Acuerdo de aula sobre uso de IA: cuándo sí, cuándo no, cómo se cita.

Formar pensamiento crítico y ciudadanía digital del alumnado adolescente

Pensamiento crítico ante la IA: limitaciones, errores, alucinaciones, sesgos, propiedad intelectual y autoría.

Alfabetización en IA del alumnado: cómo funciona realmente y qué no debe esperarse de ella.

Ciudadanía digital y riesgos específicos de la adolescencia: sexting, grooming, exposición a pornografía, deepfakes, ciberbullying.

Autorregulación del móvil en el aula y en el centro.

Bienestar digital del alumnado adolescente.

La comunidad educativa: claustro y familias

Coherencia digital en el claustro de etapa: criterios comunes entre departamentos y coordinación con orientación.

Comunicación con familias del adolescente: uso de IA en casa, móviles, redes sociales, rendimiento académico.

Bienestar digital del docente de Secundaria y Bachillerato: brecha generacional, miedo a la desvalorización profesional ante la IA, mentoría entre iguales.

PedagoTecnología con criterio en Infantil y Primaria

Objetivos

3. Objetivo general, beneficios y oportunidades

Objetivo general

Capacitar al profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria para integrar la Inteligencia Artificial y las herramientas digitales en su práctica docente con criterio pedagógico: poniendo la pedagogía al frente de cualquier decisión tecnológica, aprovechando la tecnología como recurso del docente para liberar tiempo y mejorar la pedagogía y la práctica de aula, respetando los ritmos y necesidades propios de las edades tempranas, y construyendo una posición coherente del centro ante el debate sobre el uso de pantallas en estas etapas.

Beneficios para el centro

La IA es del docente, no del alumno. En Infantil y Primaria la madurez del alumnado obliga a un cuidado mayor que en etapas superiores. La formación entrena al profesorado a aprovechar todo el potencial de la IA como herramienta del docente (creación de materiales, diferenciación, evaluación) sin trasladar la pantalla al aula del menor. Esto resuelve la tensión real entre quienes quieren "más IA en el aula" y quienes piden "menos pantallas".

Reducción medible de la carga burocrática del aula. Programaciones, unidades didácticas, adaptaciones curriculares, informes de evaluación, boletines a familias y registros de tutoría asistidos por IA. Tiempo recuperado que se devuelve al acompañamiento del alumnado, que es el corazón de la profesión docente en estas etapas.

Atención efectiva a la diversidad y al alumnado NEAE. Con la IA, el docente puede generar adaptaciones curriculares, materiales accesibles y recursos personalizados con criterio pedagógico, en coordinación con el equipo de orientación. La diferenciación de contenidos por niveles deja de ser un sueño teórico y pasa a ser viable en la práctica diaria.

Cumplimiento normativo en el aula con menores. AI Act, RGPD reforzado, LOPIVI digital y decálogo AEPD 2026 traducidos a la práctica del docente: qué herramientas puede usar con seguridad, qué datos del alumnado puede o no puede introducir, cómo gestionar consentimientos e imágenes, y qué responsabilidades le corresponden frente al centro y a las familias.

Posicionamiento del centro ante el debate "anti-pantallas". La formación dota al claustro de Infantil y Primaria de criterios sólidos para construir Pactos de Pantalla con familias, comunicar la posición pedagógica del centro y gestionar conversaciones difíciles sin caer en el sermón ni en la defensa corporativa.

Coherencia digital del claustro de etapa. Acuerdos comunes entre aulas del mismo curso para evitar la "experiencia educativa desigual" que genera comparaciones, sensación de injusticia y fragmentación pedagógica. Mentoría horizontal entre compañeros como estrategia.

Bienestar digital del propio docente. Prevención del tecnoestrés y del agotamiento digital documentado en el profesorado tutor (37% reporta agotamiento, 39% ansiedad o depresión). Derecho a la desconexión, gestión saludable de la comunicación con familias, mentoría entre iguales como soporte emocional.

4. Objetivos específicos

La formación se articula en torno a tres ejes con los siguientes objetivos:

La tecnología al servicio de la pedagogía y de la práctica docente

Aplicar el principio "pedagogía primero, tecnología después" a cualquier decisión de aula, sabiendo también cuándo no introducirla.

Aplicar el marco normativo del aula con menores (RGPD, AI Act, LOPIVI digital, decálogo AEPD 2026) a la práctica diaria.

Incorporar la IA al trabajo pedagógico del docente (materiales, fichas, cuentos, audios, imágenes, rúbricas, gamificación, evaluación) sin trasladar la pantalla al aula, especialmente en Infantil.

Aprovechar la IA para reducir la carga burocrática del aula (programaciones, unidades, adaptaciones, informes, boletines, actas, registros).

Aprovechar la IA para atender a la diversidad y al alumnado NEAE generando adaptaciones y materiales accesibles con criterio pedagógico.

Tecnología que respeta la edad: criterio pedagógico antes que herramienta

Diseñar actividades de pensamiento computacional y robótica desenchufada respetuosas con la edad y con la equidad de género en STEM.

Cultivar el pensamiento crítico y los hábitos digitales del alumnado de Primaria ante la IA: huella digital, identidad, privacidad y prevención del ciberbullying.

La comunidad educativa: claustro y familias

Construir coherencia digital en el claustro de etapa con criterios comunes entre aulas del mismo curso.

Construir Pactos de Pantalla centro–familia y gestionar la comunicación con familias en situaciones de presión o conflicto.

Cuidar el bienestar digital del docente, previniendo el tecnoestrés y la sobrecarga digital permanente.

Contenidos

La formación se organiza en torno a los siguientes contenidos:

Marco común

PedagoTecnología 2.1 en el aula de Infantil y Primaria: la pedagogía marca, la tecnología sirve.

Panorama 2026 de la IA y las herramientas digitales relevantes para Infantil y Primaria: predictiva, generativa y agéntica; diferencia entre IA "para el docente" e IA "para el alumno".

La tecnología al servicio de la pedagogía y de la práctica docente

Marco normativo aplicado al aula con menores: RGPD, AI Act, LOPIVI digital y decálogo AEPD 2026 traducidos a casos prácticos del docente.

Consentimientos informados a familias, gestión de imágenes y producciones del alumnado, responsabilidad del docente frente al centro.

IA al servicio del docente de Infantil: cuentos personalizados, imágenes y pictogramas a medida, audios y voces para rincones, fichas y materiales, manteniendo al alumno fuera de la pantalla.

IA al servicio del docente de Primaria: unidades didácticas con criterio LOMLOE, situaciones de aprendizaje, tareas competenciales, rúbricas, evaluación formativa, recursos digitales con Genially, Canva, Edpuzzle y Gamma.

IA contra la burocracia del aula: programaciones, boletines de evaluación cualitativos, adaptaciones curriculares, informes individualizados, actas, plan de acción tutorial y comunicaciones con familias.

IA al servicio de la atención a la diversidad y del alumnado NEAE: diferenciación por niveles, adaptaciones para TEA, TDAH, dificultades de aprendizaje, altas capacidades e integración tardía. Coordinación con el equipo de orientación.

Tecnología que respeta la edad: criterio pedagógico antes que herramienta

Pensamiento computacional y robótica desenchufada en Infantil y Primaria: secuencias, bucles, condicionales sin dispositivos.

Conexión con el programa Código Escuela 4.0 y su despliegue por comunidades autónomas.

Equidad de género en STEM desde las edades tempranas.

Pensamiento crítico del alumnado ante la IA: reconocimiento de errores, alucinaciones y sesgos, diseño de tareas resistentes a la IA, prevención de la sustitución cognitiva.

Hábitos digitales del alumnado de Primaria: huella digital, identidad digital, privacidad, ciberbullying entre iguales. Recursos del INCIBE adaptados a Primaria.

La comunidad educativa: claustro y familias

Coherencia digital del claustro de etapa: acuerdos comunes para evitar la "experiencia educativa desigual" entre aulas, mentoría horizontal entre compañeros.

Pactos de Pantalla centro–familia: estructura, contenidos, dinamización de reuniones con familias.

Comunicación de la posición pedagógica del centro ante el debate "anti-pantallas".

Gestión de la imagen del alumnado en proyectos digitales y comunicación con familias en situaciones de presión o conflicto.

Bienestar digital del docente de Infantil y Primaria: tecnoestrés, derecho a la desconexión, límites saludables en la comunicación con familias, identificación temprana de señales de agotamiento.

Dirección y Gestión Digital con Criterio

Objetivos

3. Objetivo general, beneficios y oportunidades

Objetivo general

Capacitar al equipo directivo, a la coordinación TIC y al personal de administración del centro para liderar y operar la integración de la Inteligencia Artificial y la transformación digital con criterio: aprovechando la IA para reducir la carga administrativa, promoviendo el bienestar digital de toda la comunidad educativa y garantizando la seguridad ante la nueva normativa digital aplicable al centro (AI Act, RGPD reforzado en su dimensión digital e IA, y LOPIVI digital).

Beneficios para el centro

Reducción medible de la carga administrativa. El equipo de gestión recupera tiempo gracias a la automatización con IA de procesos repetitivos (matrículas, certificados, comunicaciones, informes recurrentes). Tiempo que se devuelve a la atención humana a familias, al acompañamiento al claustro y a la dirección estratégica del centro.

Cumplimiento normativo blindado ante una etapa crítica. El Reglamento Europeo de IA (AI Act) entra en vigor en agosto de 2026 con sanciones de hasta 35 millones de euros para usos de IA de alto riesgo. La formación dota al equipo directivo de los criterios y herramientas para llegar a esa fecha en cumplimiento, no en infracción.

Coherencia digital del centro entre etapas y aulas. La política de centro sobre uso responsable de la tecnología y la IA, una vez definida, evita el desorden que se produce cuando cada docente decide por su cuenta. Esto refuerza el Proyecto Educativo y, en centros con identidad propia, lo articula con el ideario.

Posicionamiento ante el debate "anti-pantallas" y ante las familias. La formación entrena al equipo directivo a construir y comunicar una posición propia, ni reactiva ni acrítica, alineada con normativas autonómicas como el Decreto 64/2025 de Madrid.

Profesionalización y descarga del Coordinador TIC. Modelos sostenibles para que el Coordinador TIC pueda dedicarse a lo estratégico y no al soporte de cables y contraseñas, con reconocimiento institucional del rol.

Bienestar digital del propio equipo de gestión. Derecho a la desconexión, prevención del tecnoestrés en quien gestiona, gestión saludable de canales con familias.

4. Objetivos específicos

La formación se articula en torno a tres ejes con los siguientes objetivos:

Menos carga administrativa

Liderar la simplificación administrativa del centro identificando los procesos prioritarios para automatizar.

Mapear y simplificar el ecosistema de plataformas y aplicaciones reduciendo duplicidades y diseñando integraciones con IA.

Automatizar con IA los procesos administrativos repetitivos (matrículas, certificados, comunicaciones, gestión documental) dominando la ofimática avanzada con Copilot y Gemini.

Más bienestar digital

Diseñar e implantar la política de centro sobre uso responsable de la tecnología y la IA, liderando el cambio cultural frente al claustro.

Velar por la coherencia digital entre etapas y aulas, protegiendo el bienestar digital del alumnado y previniendo el tecnoestrés del claustro.

Gestionar de forma saludable la comunicación digital con familias y cuidar el propio bienestar del equipo de gestión.

Seguridad ante la nueva normativa

Comprender el marco normativo aplicable al centro (RGPD, AI Act, LOPIVI digital, decálogo AEPD 2026), asumiendo la responsabilidad de gobernanza y contratación de plataformas.

Implantar las medidas técnicas y organizativas exigidas (DPIA simplificadas, validación de plataformas, protocolos de consentimiento).

Aplicar las medidas básicas de ciberseguridad y gestionar con cumplimiento la documentación con datos de menores.

Contenidos

La formación se organiza en torno a los siguientes contenidos:

Marco común

PedagoTecnología 2.1 como principio rector: la pedagogía marca, la tecnología sirve.

Panorama de la IA y la transformación digital del centro educativo en 2026.

Menos carga administrativa

Mapa del centro digital y simplificación previa a la automatización.

Automatización con IA aplicada a la gestión y administración: matrículas, certificados, comunicaciones, informes recurrentes y gestión documental.

IA y ofimática avanzada con Copilot y Gemini para el día a día del equipo de gestión.

Transformación del rol del PAS: del "gestor de papeles" al "gestor de datos y procesos".

Comunicación digital con familias del caos a un canal único, con atención específica a la diversidad cultural y barreras idiomáticas.

Más bienestar digital

Política de centro sobre uso responsable de la tecnología y la IA, articulada con titularidad, con el Proyecto Educativo y, en su caso, con el ideario.

Encaje con el Decreto 64/2025 de Madrid y normativas autonómicas equivalentes en el debate "anti-pantallas".

Liderazgo del cambio digital y gestión de la resistencia del claustro, apostando por una PedagoTecnología que pone primero la pedagogía y luego la tecnología que potencia metodologías activas y personalización del aprendizaje.

Bienestar digital del propio equipo de gestión: derecho a la desconexión, prevención del tecnoestrés y descarga del Coordinador TIC.

Seguridad ante la nueva normativa

Marco normativo aplicable al centro (RGPD, AI Act, LOPIVI digital, decálogo AEPD 2026) explicado para directivos.

Gobernanza práctica con DPIA simplificadas, validación de plataformas y gestión de consentimientos.

Decisión tecnológica con presupuesto limitado: criterios coste-beneficio educativo-riesgo.

Ciberseguridad básica para el equipo de gestión: contraseñas, autenticación en dos pasos, prevención de phishing, copias de seguridad, segmentación de redes.

Protocolo ante crisis reputacional digital: deepfakes, suplantación de identidad institucional, hackeos y filtraciones.

IA AVANZADO NIVEL 2 Inmaculada Marillac (EC MADRID) 3/26

La inteligencia artificial (IA) se está incorporando a todos los ámbitos de la sociedad y, queramos o no, el ámbito de la educación no es una excepción. Este curso de IA Avanzado, tiene un enfoque esencialmente práctico. Esta destinado para docentes, equipos directivos y orientadores, de todas las etapas y materias.

Profundizarás en la relación entre IA y educación, comprendiendo sus fundamentos y marco legal, y dominarás las mejores herramientas generativas de IA para aplicarlas y USAR LA IA EN EDUCACIÓN.

CURSO 1º SESIÓN ONLINE

La inteligencia artificial (IA) se está incorporando a todos los ámbitos de la sociedad y, queramos o no, el ámbito de la educación no es una excepción. Este curso de IA Inicial, tiene un enfoque esencialmente práctico. Esta destinado para docentes, equipos directivos y orientadores, de todas las etapas y materias.

Aprenderás con claridad qué es la IA, perderás el miedo a usarla, comprenderás su impacto educativo y social, y dominarás herramientas básicas para usarla EFICAZMENTE.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL EXPERTO. NIVEL 3 (MODELO25/26)

La inteligencia artificial (IA) se está incorporando a todos los ámbitos de la sociedad y, queramos o no, el ámbito de la educación no es una excepción. Este curso de IA Avanzado, tiene un enfoque esencialmente práctico. Esta destinado para docentes, equipos directivos y orientadores, de todas las etapas y materias.

Profundizarás en la relación entre IA y educación, comprendiendo sus fundamentos y marco legal, y dominarás las mejores herramientas generativas de IA para aplicarlas y USAR LA IA EN EDUCACIÓN.

CONTENIDOS DEL CURSO

COMUNIDAD

INTELIGENCIA ARTIFICIAL SAN JUAN DE LA CRUZ copia 1

La inteligencia artificial (IA) se está incorporando a todos los ámbitos de la sociedad y, queramos o no, el ámbito de la educación no es una excepción. Este curso tiene un enfoque esencialmente práctico. Está destinado a docentes de todos los niveles/materias  y orientadores.  Descubriremos el uso de varias herramientas que nos permita ahorrar un valioso tiempo que podemos dedicar a nuestro alumnado. Además, vamos a aprender a usar la IA para desarrollar nuevas estrategias y metodologías activas que antes no podíamos hacer. Si estás cansado de sentirte más como un administrativo que un docente, esta es tu oportunidad para retomar tu verdadera vocación: enseñar.

El curso promoverá la interacción y el intercambio de opiniones  y a través del acceso a nuestra comunidad, la primera en español dedicada a la inteligencia artificial en educación, podrás mantenerte al día y compartir tus experiencias con otros docentes.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL INICIAL (DEMO)

Es un hecho establecido hace demasiado tiempo que un lector se distraerá con el contenido del texto de un sitio mientras que mira su diseño. El punto de usar Lorem Ipsum es que tiene una distribución más o menos normal de las letras, al contrario de usar textos como por ejemplo "Contenido aquí, contenido aquí". Estos textos hacen parecerlo un español que se puede leer.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL AVANZADO (DEMO)

La inteligencia artificial (IA) se está incorporando a todos los ámbitos de la sociedad y, queramos o no, el ámbito de la educación no es una excepción. Este curso tiene un enfoque esencialmente práctico. Está destinado a docentes de todos los niveles/materias  y orientadores.  Descubriremos el uso de varias herramientas que nos permita ahorrar un valioso tiempo que podemos dedicar a nuestro alumnado. Además, vamos a aprender a usar la IA para desarrollar nuevas estrategias y metodologías activas que antes no podíamos hacer. Si estás cansado de sentirte más como un administrativo que un docente, esta es tu oportunidad para retomar tu verdadera vocación: enseñar.

El curso promoverá la interacción y el intercambio de opiniones  y a través del acceso a nuestra comunidad, la primera en español dedicada a la inteligencia artificial en educación, podrás mantenerte al día y compartir tus experiencias con otros docentes.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL (ANTIGUOS ALUMNOS)

La inteligencia artificial (IA) se está incorporando a todos los ámbitos de la sociedad y, queramos o no, el ámbito de la educación no es una excepción. Este curso tiene un enfoque esencialmente práctico. Está destinado a docentes de todos los niveles/materias  y orientadores.  Descubriremos el uso de varias herramientas que nos permita ahorrar un valioso tiempo que podemos dedicar a nuestro alumnado. Además, vamos a aprender a usar la IA para desarrollar nuevas estrategias y metodologías activas que antes no podíamos hacer. Si estás cansado de sentirte más como un administrativo que un docente, esta es tu oportunidad para retomar tu verdadera vocación: enseñar.

El curso promoverá la interacción y el intercambio de opiniones  y a través del acceso a nuestra comunidad, la primera en español dedicada a la inteligencia artificial en educación, podrás mantenerte al día y compartir tus experiencias con otros docentes.